青島新聞網9月10日訊（記者 閆玥）剛剛走進城陽區國城小學的校園，記者就被一群老師吸引了目光。一群年輕的語文教師聚集在一起，你一言我一語地討論著課堂上遇到的問題，交流妥善的解決方案。被圍在中間的老師叫做胡妮軍，是國城小學語文名師工作室的負責人。自1995年站上三尺講臺以來，她始終以滿腔的熱情對待教學工作，成長為青島市的語文教學能手。

語文老師的一天：從讀書開始  到讀書結束

清晨七點的陽光伴著胡老師準時走進校園。去教室看看，引導早到的孩子靜下心來讀書，是她每天必做的頭等大事，也是她二十多年來的工作習慣。

國城小學五年級七班的第一堂課，是胡老師的語文課。

胡老師：“今天我們學習的是‘群文閱讀’，‘群文閱讀’是什么呢？”

孩子們齊聲回答：“‘群文閱讀’就是一組文章放在一起讀。”

胡老師：“‘群文閱讀’有什么好處呢？”

孩子們再次齊聲回答：“讀，就一定有收獲！”

……

沒有猶疑，不約而同的回答，是胡老師對孩子們長久“訓練”的結果。通過這種重復的、充滿儀式感的開場，讓閱讀的種子一次次播撒深埋于孩子們的內心深處，更讓他們能夠產生“聯想記憶”——讀書是有益的，每一次閱讀都是一次收獲。作為老師，她希望孩子們能從基礎教育中養成終身閱讀的好習慣，終身受益。

“群文閱讀”是胡老師獨有的創新教學，是指多篇文章一起略讀，這樣閱讀的好處是通過萃取優秀作品的片段，讓學生短時間內涉獵更多作品的菁華，進而對更多作品感興趣。今天讀的這篇正是郭沫若的抒情散文《白鷺》，師生共讀，書聲瑯瑯，使得初秋的國城校園更像是“一首韻在骨子里的散文詩”。

語文課堂上的胡老師

國城小學響應城陽區“讀書無邊界”的閱讀理念，設立開放式的“青草灣書屋”“山海經書屋”等讀書角，工作之余，胡老師最喜歡的就是去這些地方轉轉。雖然她只教五年級語文，但是全校各個年級學生的閱讀能力都是她所掛心的。在這里，胡老師與各個年級的孩子們一起分享讀書心得，這是她一天當中最快樂的時光。“能和孩子們一起朗讀，一起分析，一起享受，是一件特別快樂的事情。”胡老師如是說道。

胡老師在備課

除了興趣閱讀，學習閱讀也是胡老師所堅持的。每晚半小時讀書、半小時學英語，為她輸送了源源不斷的新知識、新觀念，從而更好的反哺學生。胡老師的一天，從閱讀開始，又以閱讀結束。她是閱讀的受益者，又把這種受益終生的習慣傳遞給自己的學生——幫學生養成良好的習慣，而不僅僅是傳授知識。

執迷三尺講堂：重回一線  用教學成就學生

1995年畢業后，胡老師就走上了講堂。在她24年的教學生涯中，曾一度短暫的離開過教學一線從事行政工作。然而繁雜的教學事務讓她無法抽身，她離自己熱愛的課堂越來越遠。

就在這個時候，她在于永正前輩的文集里讀到這樣一句話，大致是這樣講的：當于老躺在病床上回顧自己教學生涯時，終于覺得自己有資格站上講堂但卻回不去了，他感到那樣的遺憾。就是這句話，擊中了她的內心，她驀的意識到眼下的工作并非自己真正熱愛的領域，重返講堂才是她內心深處的聲音。講堂之上，才可以真正接觸到孩子，才可以通過教學成就孩子們。懷著對學生的喜愛和眷戀，胡老師又踏上了三尺講臺。

在她的教學理念中，尊重孩子的天性、發掘孩子的天賦至關重要。批改作文時，胡老師不會直接指出學生哪里寫的不好，而是尊重孩子自我的表達欲望，站在孩子的角度理解他的想法，再去啟發學生如何觀察，幫助他找到更好的表達方式。例如，同樣都是寫命題為《我的媽媽》的作文，胡老師會要求孩子們抓住媽媽最與眾不同的特點去寫，寫完后看看和其他同學寫的是不是同一個媽媽，特點是否鮮明。

她看重孩子們的“參與感”，她說，“我會在上課前和我的學生約定好，我的職責是什么，他們的職責是什么，分工明確，孩子們才能養成主動學習的習慣和方法。”她更看重孩子的潛能，她說，“你要鼓勵他，他才能轉變學習方式，發揮出自己的優點。”

在接納和認可中學習、成長，這也許就是孩子們為什么格外喜愛胡老師的原因。

胡老師用她的教育理念影響著一代又一代的學生，成為孩子們眼中那個“最愛的胡老師”。

建立語文名師工作室：教學生更教老師  一群人才走得更遠

一個人可能走得更快，但是一群人會走得更遠。回歸一線之后，胡老師做的第一件事就是拿出時間來幫助青年老師——教育學生，更帶領老師。今年，胡妮軍老師在城陽區國城小學建立了語文名師工作室，成員包括學校里一到六年級的語文老師，大部分老師都是90后的年輕人。

工作室作為一個平臺，將青年教師聚集在一起，召開教研活動。“我會在平時搜集他們遇到的問題，每周集中解決，拋出問題一起研究，通過問題式教研、案例研討的當時，爭取讓每個老師在每個問題上都能受益。”

胡老師主持開展教研活動

閱讀可以讓心靈得到旅行，讓生命更有厚度。國城小學開設了百日讀書活動、組織老師和學生參加百班千人閱讀活動，讓每一位老師和學生愛上閱讀，讓校園內處處能聞書香，達到讀書無邊界。因此除了教研活動外，每周胡老師都會組織召開讀書會，青年老師們一起分享讀書心得、交流讀書感悟，老師輸入了足夠豐富的知識才能適時發揮出來，讓學生受益。教師的個性化發展也非常重要，胡老師平時注重教導青年教師找到自己的教學風格，形成自己的教學思想，將個人內化的東西得到升華，這樣不僅能影響老師自身，對學生來說也有更大的影響力。

實踐出真知，胡老師也時常鼓勵青年教師在自己的課堂上試講。胡老師的課堂上不乏觀摩學習的青年教師，他們中有的是其他年級的語文老師，也有一些其他學科甚至其他學校的老師慕名而來。每當看到有青年語文老師來學習，胡老師總會叫他們來試講一下，同時幫著他們優化教學技法。胡老師課堂上的實操訓練讓很多年輕的老師們受益匪淺。

青年教師試講后，胡老師在指導

在校園里走一圈，圍在胡老師身邊請教問題的青年教師著實不少。面對提問，胡老師耐心的解答，提出具體的解決方案，并時不時地“回訪”執行效果。自從胡老師來到學校，教研活動增加了，青年教師個人的專業水準上來了，“有效課堂”逐漸發展為“高效課堂”，課堂氛圍越來越活躍，青年教師們紛紛調動起自己的熱情和激情研究課堂、研究教學，整個學校沉浸在鉆研教學的氛圍中。

“教育無小事，事事皆教育”，這是胡老師寫在她備課本扉頁上的話。做了二十多年的語文教師，胡老師深知自己對于課堂、對于學生的熱愛才是自己持之以恒的源動力。她說當自己看著青年教師們對于鉆研教學的熱愛、在課堂上朝氣蓬勃的風貌，她就堅信，學校的整體教學水平一定會進入一個全新的高度，學生們一定能受益匪淺。

教學是一場愛心、細心與耐心的較量，國城小學的青年教師將在胡老師的帶領下邁向一個新的臺階，成就更多學生的未來。